Какие ошибки чаще всего допускали выпускники на ЕГЭ-2025 году?

У выпускников, сдававших Единый государственный экзамен в 2025 году, обнаружились трудности в освоении правил пунктуации, написания слов (слитного, дефисного и раздельного), а также с пониманием ключевых событий истории XX века. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал методические рекомендации для учителей, основанные на анализе наиболее распространённых ошибок.

Русский язык, являющийся обязательным предметом для сдачи всеми выпускниками с 2004 года, остаётся ключевой дисциплиной в школьной программе.

Эксперты ФИПИ отметили, что задания экзамена полностью соответствовали материалу, изучаемому в рамках школьного курса.

В основном периоде ЕГЭ по русскому языку приняли участие свыше 655 тысяч человек. Средний тестовый балл по сравнению с предыдущим годом снизился с 63,88 до 60,87. Около 40 процентов участников смогли набрать от 61 до 100 баллов.

Между тем, минимальную «вузовскую» границу в 15 первичных или 36 тестовых баллов не преодолели 3,4 процента сдающих — это больше, чем в прошлом году, когда показатель составлял 2,9 процента. Кроме того, примерно 0,6 процента участников не смогли преодолеть минимальную «школьную» границу в 10 первичных или 24 тестовых балла.

Специалисты ФИПИ обратили внимание на недостаточную приверженность школьников к нормам современного русского литературного языка в бытовом общении и использовании в СМИ, что, по их мнению, оказало негативное влияние на результаты экзамена.

Выпускники сталкивались с трудностями в освещении вопросов пунктуации, слитного, раздельного и дефисного написания слов, правил использования твердого и мягкого знаков, а также нюансов употребления «не» и «ни», и букв «ы» после приставок.

Среди наиболее частых ошибок встречались написания слов вроде «проскочу (на лошади)», «организационная единица», или использование слова «(не)даром», где пропускалась запятая после вводного слова «впрочем».

Специалисты ФИПИ сделали вывод, что выпускники слабо усваивают значимую часть орфографических и пунктуационных норм русского языка, а также испытывают трудности с пониманием текста как речевого произведения.

Эти проблемы подтверждаются статистическим анализом результатов ЕГЭ-2025, который показал, что ключевые темы продолжают быть сложно усваиваемыми для школьников. На это обратила внимание заместитель председателя Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Людмила Скаковская в беседе с «Парламентской газетой».

По её словам, несмотря на некоторое сокращение числа заданий с низким процентом выполнения, у значительной части выпускников наблюдаются проблемы с пунктуационным анализом и пониманием логико-смысловых связей в тексте.

Это свидетельствует о проблемах в преподавании этих тем. Для исправления ситуации, как подчеркнула Скаковская, ФИПИ традиционно публикует методические рекомендации после завершения основного периода ЕГЭ. Они направлены на улучшение образовательных процессов и обращены, прежде всего, к учителям-предметникам, а также к будущим выпускникам, которые готовятся к экзаменам следующего года.

Сенатор отметила, что тщательный анализ результатов ЕГЭ текущего года, включающий разбор типичных сложностей и ошибок, а также разработку рекомендаций по устранению пробелов в знаниях, способен помочь учащимся лучше подготовиться к будущим экзаменам.

Она подчеркнула важность оперативной реакции профильных институтов на итоги ЕГЭ и системной работы над выявленными проблемами. Обществознание продолжает оставаться одним из самых популярных экзаменов среди выпускников — его выбирает около 40% школьников. Предмет привлекает не только своей кажущейся простотой, но и значимостью результатов для поступления на гуманитарные специальности в высшие учебные заведения.

В этом году ЕГЭ по обществознанию сдавали 270 тысяч человек, из которых около 23% не смогли преодолеть минимальный порог в 21 первичный или 42 тестовых балла, при этом средний результат составил 53,4 балла.

Ведущий научный сотрудник ФИПИ и руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных материалов для ЕГЭ по обществознанию Татьяна Лискова отметила, что задания требуют системных знаний по предмету.

По ее словам, базовых представлений на бытовом уровне и остаточных знаний из средней школы недостаточно. Доля участников с результатами ниже 60 баллов зачастую отражает число тех, кто сдавал обществознание в качестве запасного варианта или без должной подготовки.

Наибольшие трудности вызвали вопросы о достижениях отечественных ученых и деятелей искусства, а также задания на понимание основных понятий: социального и светского государства, презумпции невиновности, функций законодательной власти и полномочий главы государства.

Многие выпускники путались при разделении сфер ведения между уровнями публичной власти и не разобрались в различиях между уголовным и административным правом, а также видами наказаний.

Финансовая тематика оказалась еще одним слабым звеном: участники плохо ориентировались в вопросах банковской системы, экономических процессов (таких как инфляция и безработица), а также налоговой системы Российской Федерации.

Экзамен по истории в этом году сдавали 88,2 тысячи человек, причем 9% из них не смогли преодолеть минимальный порог (8 первичных или 32 тестовых балла). Средний тестовый балл составил около 56.

Многие школьники демонстрируют слабые знания в областях истории культуры и не знакомы с историческими личностями — особенно времен Ивана IV, Петра I, событий 1920–1930-х годов и Великой Отечественной войны.

Кроме того, участники испытывают трудности при работе с историческими картами и источниками, особенно если задания предполагают выбор из нескольких вариантов ответа. Среди наиболее слабых умений выделяются установление причинно-следственных связей, сравнение исторических событий и аргументация своей точки зрения.

Любопытно, что школьники показали более уверенные результаты по истории древних времен и эпох до XVI века, а также конца XVII–XVIII века и XIX века. Исключение из общей картины составляют события Великой Отечественной войны, которыми ребята владеют лучше, чем историей XX века в целом.