Двойка за поведение в школьной тетради — это не приговор, но судьбу изменит

Министерство просвещения подготовило проект приказа, который вводит трехуровневую систему оценки поведения школьников. Согласно новому подходу, поступки учеников будут классифицироваться по трехбалльной шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» поведение. Планируется, что уже в 2027/28 учебном году эта схема будет внедрена во всех школах России. По мнению представителей Госдумы, данное нововведение должно способствовать лучшей мотивации учащихся и улучшить организацию учебного процесса. Однако эксперты обращают внимание на риски формального подхода к оценке.

Замминистра просвещения Ольга Колударова на заседании Совета по защите профессиональной чести педагогов от 6 апреля рассказала о результатах апробации системы в семи российских регионах. В проекте приняли участие свыше 40 тысяч учеников 1-8 классов и более двух тысяч учителей из 89 школ.

В ходе апробации проводились опросы после каждой четверти и полугодия. Большинство участников поддержали идею новой системы оценки: положительные отзывы дали более 78% учеников, 73% педагогов и 87% родителей. Предлагалось три подхода: двухуровневая (зачет/незачет), трехуровневая (образцовое, допустимое, недопустимое) и пятиуровневая модель оценки. В результате наиболее эффективной была признана трехуровневая система, отмеченная за гибкость, профилактическую направленность и понятность для всех сторон образовательного процесса.

Проект приказа включает требования к введению новой системы на основе параметров, таких как соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества и учебная активность школьников. В 2026/27 учебном году модель будет протестирована в десяти школах каждого региона России. Ожидается, что полноценное масштабирование внедрят годом позже.

Эксперт Института изучения детства, семьи и воспитания Марина Конева считает важным обеспечить коллегиальность при выставлении оценки за поведение. Она предлагает включить в процесс классных руководителей, учителей-предметников, психологов и социальных педагогов, что поможет минимизировать субъективность оценивания.

Однако мнения в обществе о новой системе разделились. Зампредседателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин выразил сомнения в том, что нововведение окажется эффективным. Он сравнил предложенную модель с практикой советской системы, где отметка за поведение зачастую носила формальный характер. Парламентарий отстаивает идею развития диалога между педагогами, родителями и школьниками, как альтернативу введению оценок.

Смолин напомнил, что во времена Советского Союза у учителей была значительно большая свобода в выборе своего поведения по сравнению с современными педагогами.

Например, если в вечерней школе ученик-хулиган мешал ему проводить урок, он спокойно выводил его за дверь, так как тот создавал препятствия не только для учителя, но и для всего класса. Сначала предупреждал, потом принимал меры. Однако в наши дни подобное действие со стороны преподавателя может повлечь за собой неприятности, что, по его мнению, неверно. Именно поэтому такая высокая доля учителей поддерживает идею введения оценки за поведение. Это может стать одним из немногих доступных методов поддержания дисциплины в классах.

Важным аспектом внедрения системы оценки за поведение остается вопрос о том, чтобы эти критерии не превращались в клеймо для ученика. По мнению члена Комитета Госдумы по просвещению Ларисы Тутовой, важно дать ребенку понять, что соблюдение дисциплины и надлежащее поведение играют значительную роль в его будущем.

Она подчеркнула, что по окончании школы дети получают характеристику за весь период обучения, где учитываются не только академические успехи, но и поведение. Поэтому для ребенка нужно разъяснять: такие характеристики, как «недисциплинированный» или «непунктуальный», могут стать серьезным препятствием на пути к успешной профессиональной карьере.

Сотрудники Минпросвещения уверены, что инициатива по введению оценок за поведение способна помочь школьникам стать более организованными и мотивированными уже на этапе учебы, что снизит вероятность столкновения с проблемами в дальнейшем.

Ранее Рособрнадзор также обозначил свою позицию по вопросу связи поведения школьников и их будущего. Глава ведомства Анзор Музаев отметил, что незначительные проступки не должны влиять на возможность дальнейшего обучения. Более того, даже лидерам иногда полезно получать низкие оценки за поведение для дополнительной мотивации, подчеркнул он, добавив, что такой подход может быть эффективным инструментом воспитания.